田中 　どのようにして話し合いをうまくやるかが大切ですよね。僕のところにはいい事例も悪い事例もたくさん入ってくるのですが、「これがないとうまくいかないよな」というのが、相手に対しての尊敬、 相手がやっていることに対するリスペクトです。

先生に対しては、「いつもありがとうございます。他のところは今のままでいいのですが、この部分だ けなんとかなりませんか」、保護者に対しては「がんばってますね。でも、もうちょっとここ、一緒にうまくやれんかな」、というような相談の仕方。いろいろ言いたいことがあっても全面否定はせずに、お互 い相手を尊重することができたら、そんなに困らないんじゃないかな。

武井 　困るのは建設的な話し合いができなくなることですよね。

田中 　そうなったら損をするのは子どもなので。それは避けたいですから、大人同士、相手をリスペクトしながら話し合いができる関係を築いていくのが大事なんじゃないかな。保護者も先生もいろんな人 がいますから画一的な方法はないと思うんです。ただ、お父さんは、お母さんは、どういうことを考え てどういういことを子どもに望んでるのかというのを想像する。僕なんかは、相手によって(説明や対 応を)変えたりもします。

だけど、やっぱり本人がやりたいと思わなければ話にならないと思うんですよ。どんな子もそうなんですけど、特に発達障害の場合、本人をほったらかして話をしてもうまくいかない。

よくあるんですよ、保護者と学校側で一生懸命、指導計画をつくって、「さあ、やろう」って本人に提案したら、ちゃぶ台返し、バーン!! みたいな(笑)。

武井 　わたしも失敗したクチです(笑)。 本人を置いてけぼりで、先生と保護者だけで話をすすめてしまったりというのは意外にやりがちですよね。

田中 　本人抜きの将来設計なんて、その子が望んでなければやっぱりうまくいかない。本人が参加する、 本人と共有するというのが重要です。子どもって、小さいときは保護者と以心伝心かもしれないけれど、 小学校高学年になって精神的にも発達してくると、自分が「いいな」と思っていても「親がいいって言 うからイヤ!」ってなるわけでしょ。ですから、本人が「こうやりたい」ということに対して、親が「じ ゃあ、わかった」というやり方をどこかでしていく必要がある。最後の最後まで保護者が指示したこと に子どもが「はい」と答えるだけの状況だと、たぶん子どもの成長という面でもあまりよくないんじゃ ないかな、と思います。

武井 　本人が関わることが大切ですね。

田中 　やっぱり、本人と保護者と学校というのは、一体のものだと思うんです。そのうえで話し合いを進めるのが大事。そして、もうひとつ考えておきたいのは周りのことです。

実は内閣府が去年行った調査で、合理的配慮について知っている人は全体の２割という結果が出たんです。

これは、関わっている人以外はほとんど知らないということ。